Lecturas

GENERACIÓN 2.0 2011. HÁBITOS DE USOS DE LAS REDES SOCIALES EN LOS ADOLESCENTES DE ESPAÑA Y AMÉRICA LATINA. Universidad Camilo José Cela.
Con los datos obtenidos en este informe observamos la cantidad de adolescentes que usan las redes sociales en los países estudiados. "Más del 80% de adolescentes escolarizados de los seis países consultados emplea habitualmente una red social”.
En España, la red preferida por los adolescentes es Tuenti, considerándose Facebook más utilizada en poblaciones más adultas. Al contrario que en otros países analizados, donde Facebook es la más utilizada en los adolescentes.
De los resultados obtenidos en este análisis se observa que la mayoría de adolescentes utilizan estas redes para relacionarse, mejorando éstas sus propias relaciones sociales, además de aportar aspectos positivos a personas a las que les cuesta relacionarse con los demás.
Ante esta realidad, los adultos deben tener presente los riesgos que esto conlleva en cuanto a la privacidad de los propios adolescentes en la red, con quién comparten información, qué uso le dan a sus propios espacios en la red, etc.

JÓVENES EN REDES SOCIALES: SIGNIFICADOS Y PRÁCTICAS DE UNA SOCIABILIDAD DIGITAL. Lucía Merino. UPV/EHU
La juventud ha interiorizado lo tecnológico como contexto de socialización natural. Desde su nacimiento, se han encontrado rodeados de artilugios tecnológicos. Dentro de su socialización primaria, han aprendido a usarlos, a integrarlos en sus rutinas diarias, en su vida. Les ayudan a construir su identidad individual y colectiva. “Mientras los adultos se adaptan, los jóvenes absorben” (p.41). Viven permanentemente conectados, lo que les permite estar siempre en contacto con su grupo. Según el objeto comunicativo que pretendan, utilizan unas para ámbitos más privados y otras para “autopublicitarse” y encontrar anclaje en su grupo de pares.


UNA GENERACIÓN DE USUARIOS DE MEDIOS DIGITALES. César Bernal Bravo y Ángel Barbas Coslada.
Estos autores introducen el tema mencionando que los jóvenes han sido caracterizados a partir de distintos acontecimientos, recibiendo nombres variados como "baby boomers", "Generación X" "Generación Z", "Generación Net"... Consideran que estas denominaciones no son suficientes para reconocer los procesos socioculturales de una comunidad, aunque sí nos sirven para comprender procesos sociales de pertenencia, creación de perfiles de consumidor o procesos globales de homogeneización.
La Generación Net estaría compuesta por aquellos nacidos a partir de los 80 y que han crecido rodeadas de medios digitales. Los autores describen a este grupo como usuarios activos, que no solo reciben la información sino que también la producen, siendo Internet la herramienta utilizada para ello. También se les llama "Nativos digitales".
Analizar el peso que tienen las herramientas digitales en la generación Net, tiene el mismo sentido que pensar el valor que tuvo la radio en los jóvenes de los años cincuenta en España.los jóvenes han aprendido solos a utilizar estas tecnologías, en algún caso ayudados por sus padres. Les gustaría ser educados en cuanto a como seleccionar la información, aprender a discernir y ser críticos. Utilizan Internet para uso académico, ocio (bajar películas, música...), relacionarse (Tuenti, Messenger, Facebook...) suponiendo estos espacios como una prolongación de su vida social.


INTERACCIÓN DE LOS JÓVENES ANDALUCES EN LAS REDES SOCIALES. César Bernal y Félix Angulo.
En él se reflexiona y analiza la importancia que tienen las redes sociales en los jóvenes. Hay muchos debates sobre sin adecuados o no, si potencian la sociabilidad o ponen en riesgo la intimidad de las personas, etc.; por lo que es importante hacernos preguntas sobre los mismos, de forma crítica y reflexiva.
En este análisis que los autores hacen comentan las diferencias que se producen también en función de los hogares y entorno de los jóvenes, centrándose en la población andaluza.


INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LOS (CMS) SISTEMAS DE GESTIÓN DE CONTENIDOS (BLOG, WIKI, GROUPWARE). César Bernal Bravo.
La educación ha pasado de ser un mercado residual a un mercado de experimentación, en el cual se proponen trabajos en plataformas online. Cada vez hay más entidades competidoras en el ámbito educativo que buscan un espacio de poder y de presencia en el mercado.
En relación con el posicionamiento pedagógico, se observa que esta educación tecnológica está orientada a la instrucción. No obstante, aunque al profesorado se le forme en el uso instrumental de los recursos tecnológicos y en la utilización instructiva de estos recursos, el profesorado puede utilizar estos recursos para favorecer un aprendizaje autónomo, reflexivo e intercomunicativo del discente.


Aranda, D.; Sánchez Navarro, J.; Tabernero, C.; Tubella, I. (2010). LOS JÓVENES DEL SIGLO XXI: PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CONSUMO CULTURAL. II CONGRESO INTERNACIONAL AE-IC MÁLAGA 2010: COMUNICACIÓN Y DESARROLLO EN LA ERA DIGITAL. ACTAS Y MEMORIA FINAL DEL CONGRESO.
La vía principal de acceso a las tecnologías digitales es el medio familiar-doméstico, de manera que el aprendizaje se realiza en contextos no formales (autodidacta o con familiares, fundamentalmente).
A partir de aquí, los y las adolescentes van haciendo uso de las tecnologías y medios de los que disponen según sus intereses cotidianos, fundamentalmente la sociabilidad fuera de la familia, en torno a sus círculos más cercanos tales como amigos y compañeros de clase. Aunque los entrevistados relacionan estas tecnologías principalmente con el ocio y no con el aprendizaje, el hecho de compartir sus experiencias, inquietudes y opiniones constituye un espacio de aprendizaje no formal, de carácter colaborativo, que amplía las capacidades a nivel social, cultural, profesional o técnico. De esta manera, la juventud adquiere un importante capital-red, tal como lo definió Howard Rheingold en 2005.